Biographie :

Chargée d’enseignement titulaire d’un Master en sciences de l’éducation de l’Université de Genève, intervenante et chercheuse dans différentes démarches de formation dans l’accompagnement et l’analyse de pratiques professionnelles des professeurs des écoles à l’aide de dispositifs pour développer des pratiques pédagogiques inclusives, durables et résilientes au sein de la Haute École Pédagogique du Canton de Vaud.

Rattachée au groupe GRAFER (Groupe de Recherche Accompagnement, Formation, Écriture Réflexive) ainsi qu’aux Laboratoires du LATEFA (Laboratoire d’Analyse du Travail Enseignant de la Formation en Alternance) et du LirED (Laboratoire international de recherche sur l’Éducation à la durabilité).

Praticienne en créativité, pédagogue formée au Développement du pouvoir d’agir (des personnes et des collectivités), aux pratiques de corporéité, aux démarches narratives (histoire de vie en formation et récit d’expérience), à l’éducation à la durabilité et à la médiation culturelle et artistique.Peintre-plasticienne travaillant à Lausanne (Suisse) et Monistrol-sur-Loire (France) avec des projets personnels et collectifs transdisciplinaires qui privilégient les collisions poétiques entre le sensible, la culture, l’écologie et les rencontres transdisciplinaires : musique, littérature, cinéma.

Au nombre de celles-ci :

• Corps vivaces (2021) dessins réalisés durant le cadre du projet
• Donner du corps à son enseignement – pour formateur.trice.s des cycles
  supérieurs, universités et hautes écoles, dans la transition COVID 2020-2021 (Emond et al., 2020-2021)
• Murmures d’hokori lors de l’évènement collectif Traces de passages (2019)
• Corps au miroir avec l’écrivain Philippe Rahmy (2013)
• le film expérimental Ronchamp, le bruit des formes (2011)
• l’événement Printemps 08, St-Imier ad lib autour de la mémoire anarchiste (2008)

Lien : Page perso HEP-VD

Sélection de publications

• Bapst, M., Court Urzelai Intza, L., Loi Zedda, M., Oppliger, S., Martin, B., et Pidoux, M. (2023, juin). Développement du pouvoir d’agir en gestion de classe: Élaboration d’un dispositif de formation. Poster présenté à Congrès SSRE/SSFE: « Une époque en mutation ? L’éducation entre continuité et changement » Zürich, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6775

• Emond, G., Oppliger, S., Venant, F., et Nicolas, C. (2022). Co-construire une accompagnement somato-réflexif dans la traversée COVID avec des pairs formateur.trice.s en enseignement supérieur – Recherches et Éducations, numéro spécial sur la présence dans la pratique professionnelle, INSPE-UStrasbourg. Dans C. Marsault et L. Lefèvre (Eds.), Recherches et Éducations, numéro Pésence Corporelle (pp. 24). https://journals.openedition.org/rechercheseducations/13059

• Emond, G., et Oppliger, S. (2022). Le dessin somatique, une pratique sensible, occasion d’approfondir le regard sur soi en contexte d’enseignement. Vivre le primaire, juin 2022, 72-75.

• Oppliger, S., et Lo Presti, A.-M. (2020). La formation, se dépayser de soi. Prismes : revue pédagogique HEP Vaud, n°26 Le fantastique voyage, 48-49. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2803

• Lo Presti, A.-M., et Oppliger, S. (2019). Touches biographiques et formation d’enseignant·e·s. Dans M.-C. Bernard, G. Tschopp et A. Slowik (Eds.), Les voies du récit. Pratiques biographiques en formation, intervention et recherche (Vol. -, pp. 47-61). Québec, Québec: Editions science et bien commun et LEL du CRIRES. https://lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/les-voies-du-recit-pdf_final.pdf

• Oppliger, S., et Ramseier, A. (Eds.). (2016). Apprendre et pratiquer sa créativité : des dispositifs en actes inspirés de la démarche des arbres de connaissances. Voix plurielles, vol.13 no 1. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2800